Библиография и ссылки на исследования

  1. Агаева И.Б., Кондратьева С.Ю. Особенности коррекционно-педагогической работы по профилактике вербальной дискалькулии у детей с ограниченными возможностями здоровья // Общество: социология, психология, педагогика. – 2017. – №. 1. – С. 112–116.
  2. Агаева И.Б., Вечер М.В. Проблема формирования коммуникативных навыков в системе образования лиц с умеренной умственной отсталостью //Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2016. – №. 1 (35). – С. 95–98.
  3. Андрусенко, В. М., Попова, Е. А., Римская, Т. О. Использование альтернативных средств коммуникации с помощью предметного PECS в рамках обучения детей с ДЦП с применением основ Аba-терапии // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2023. – Том 21. – №2. – С. 27–36. https://doi.org/10.21702/ncpb.2023.2.3
  4. Антипанова Н.А., Дацко М.А. Особенности развития детей с нарушениями интеллекта // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2016. – №. 2. – С. 24–27. 
  5. Артемьева Н.В., Задорожная Т.В., Мамаева А.В. Мониторинг сформированности базовых предпосылок для понимания пиктографических изображений у обучающихся 1-2 классов с тяжелой умственной отсталостью // Гуманитарные науки. – 2018. – №. 2 (42). – С. 168–172.
  6. Баблумова М.Е. Экспериментальное изучение уровня сформированности коммуникативных умений у дошкольников с умеренной умственной отсталостью // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2013. – Т. 1. – №. 4 (51). – С. 162–164. 
  7. Баль Н. Н. Понимание языка в контексте ААС // Редакционная коллегия. – 2015. – С. 11.
  8. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия // Москва: Академический научно-издательский, производственно-полиграфический и книгораспространительский центр Российской академии наук "Издательство "Наука", 1990. – 240 с. 
  9. Барабанщиков В.А. Экспериментальный метод в психологии // Экспериментальная психология. – 2011. – Т. 4. – №. 1. – С. 4–16.
  10.  Баряева Л.Б., Лопатина Л.В. Методические аспекты работы с неговорящими детьми с использованием системы альтернативной коммуникации // Специальное образование. – 2018. – №. 4 (52). – С. 5–20.
  11.  Белимова П.А. Аспекты включения альтернативной коммуникации в цифровую образовательную среду для детей с легкой умственной отсталостью / П.А. Белимова, О.В. Защиринская, Н.А. Щеглова // Ананьевские чтения – 2022. 60 лет социальной психологии в СПбГУ: от истоков - к новым достижениям и инновациям: материалы международной научной конференции, Санкт-Петербург, 18–21 октября 2022 года. – Санкт-Петербург: ООО "Скифия-принт", 2022. – С. 245–247.
  12.  Белимова П. А. Микляева А. В. Как применение визуальных образов изменяет коммуникацию, опосредованную использованием цифровых устройств? Обзор эмпирических исследований // СибСкрипт. – 2024. – Т. 26, № 5(105). – С. 782–794. https://doi.org/10.21603/sibscript-2024-26-5-782-794. 
  13.  Белимова П.А. Особенности восприятия средств графической альтернативной коммуникации подростками с легкой умственной отсталостью // Современная реальность в социально-психологическом контексте – 2022: Сборник научных трудов VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 16–17 марта 2022 года / Под научной редакцией О.А. Белобрыкиной, М.И. Кошеновой. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2022. – С. 92–96.
  14.  Белимова П.А. Пиктограммы как метод невербальной коммуникации для подростков с нарушением интеллектуального развития // Общество: социология, психология, педагогика. 2024. № 2 С. 34–40. https://doi.org/10.24158/spp.2024.2.3.
  15.  Белимова П.А. Способность лиц с нарушением интеллекта к интерпретации общественных знаков // Психология и Психотехника. – 2023. – № 2. – С. 101–109. https://doi.org/10.7256/2454-0722.2023.2.40902. 
  16.  Белимова П.А., Жалимова С.Б., Джумагулова А.Ф. Универсальный пиктографический язык как средство глобальной коммуникации. Способности и ментальные ресурсы человека в мире глобальных перемен / Отв. ред. А.Л. Журавлёв, М.А. Холодная, П.А. Сабадош. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2020. – С. 1435–1446. https://doi.org/10.38098/proc.2020.59.34.001. 
  17.  Белимова П.А., Защиринская О.В. Исследование интеграции подростков с легкой умственной отсталостью в культурно-лингвистическое поле пиктографической коммуникации. Материалы Междунар. науч. конф. Москва, 5–6 апреля 2022 г. / Отв. ред. В.И. Заботкина, С.И. Переверзева. М.: РГГУ, 2022. С. 6–10.
  18.  Белимова П.А., Защиринская О.В., Турчанинов Е.Е., Никифоров А.А., Иванюхин Р.Р. Проявления психологических защит в декодировании графических средств коммуникации у лиц с нарушением интеллекта // Общество: социология, психология, педагогика. – 2024. – № 5(121). – С. 34–42. https://doi.org/10.24158/spp.2024.5.4.
  19.  Белимова П.А., Щеглова Н.А. Восприятие и роль познавательного интереса в понимании сюжетных картинок подростками с интеллектуальной недостаточностью. Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: материалы всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием: 21-22 декабря 2020 г. / Отв. ред. А.Ю. Нагорнова. – Ульяновск: ЗЕБРА, 2020. – С. 85–90.
  20.  Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: учебно-методическое пособие / Д. И. Бойков. – Санкт-Петербург, 2005. – 288 с. 
  21.  Вересотская К.И. Зрительное восприятие изображений предметов // Восприятие и изображение. – 1963. – С. 93–123.
  22.  Выготский Л.С., Данюшевский И.И. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок. М.: Учпедгиз. – 1935. – 242 c.
  23.  Гайдукевич С.Е. и др. Развитие направления коррекционной работы «Дополнительная и альтернативная коммуникация (ААС)» в Республике Беларусь: международный образовательный проект при участии университетов Швеции, России и Беларуси // Спецыяльная адукацыя. – 2009. – №. 2. – С. 58–63.
  24.  Горяинова И.А. Особенности оптической дисграфии у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2018. – №. 2. – С. 97–100.
  25.  Диневич К.В., Дунаевская Э.Б. Исследование зрительного восприятия текстов разного визуального формата у детей с умственной отсталостью // Комплексные исследования детства. – 2019. – Т. 1. – №. 2. – С. 114–121.
  26.  Дульнев Г.М. Учебно воспитательная работа во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1981. 176 с. 
  27.  Егорова А.В. Проблемы речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2015. – №. 1. – С. 60–63.
  28.  Емельянова И.А. Особенности коммуникативных умений и навыков и пути их формирования у младших школьников с нарушением интеллекта // Образование и наука. – 2009. – №. 1. – С. 86–94.
  29.  Жмуров, В. А. Большая энциклопедия по психиатрии / В. А. Жмуров. – 2-е изд. – М.: Джангар, 2012. – 864 с.
  30.  Защиринская О.В. Структурно-функциональная модель нарушения невербальной коммуникации у подростков с интеллектуальной недостаточностью // Психофизиологические и нейролингвистические аспекты процесса распознавания вербальных и невербальных паттернов коммуникации. – 2016. – С. 180–190.
  31.  Защиринская О.В., Белимова П.А. Когнитивные нарушения у подростков с расстройствами интеллектуального развития при декодировании символов альтернативной коммуникации разной иконичности // Российский психиатрический журнал. – 2024. – № 2. – С. 46–52. 
  32.  Защиринская О.В., Белимова П.А. Нарушение интерпретации пиктографических систем подростками с легкой умственной отсталостью // Российский психиатрический журнал. – 2022. – №. 1. – С. 46–54.
  33.  Защиринская О.В., Белимова П.А. Особенности восприятия и понимания невербальных стимулов учащимися с интеллектуальной недостаточностью. Ананьевские чтения — 2020. Психология служебной деятельности: достижения и перспективы развития (в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945  гг.): материалы международной научной конференции, 8–11 декабря 2020 года / Под общей редакцией А.В. Шаболтас, Е.Л. Солдатовой. Отв. ред. А.К. Кулиева. – СПб.: Скифия-принт, 2020. – С. 381–382.
  34.  Защиринская О.В., Горбунов И.А. Эмоции в контексте невербальной коммуникации нормально развивающихся подростков и их сверстников с нарушением интеллекта // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. – 2009. – №. 3-2. – С. 174–185.
  35.  Защиринская О.В., Николаева Е.И., Шелепин Е.Ю. Понимание подростками с различным уровнем интеллектуального развития жанровых картин и текстов // Психофизиологические и нейролингвистические аспекты процесса распознавания вербальных и невербальных паттернов коммуникации. – 2016. – С. 191–202.
  36.  Ильина Ю.С. Исследование коммуникативных навыков младших школьников с задержкой психического развития // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2017. – №. 1. – С. 38–43.
  37.  Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков: Руководство / Д.Н. Исаев. – Санкт-Петербург: Речь, 2003. – 391 с. 
  38.  Калмыкова Е.А. Психология лиц с умственной отсталостью // Курск: Курск. гос. ун-т. – 2007. – 121 с.
  39.  Канюкова В.В., Кузнецова М.В., Дунаевская Э.Б. Особенности проявления инициативы в общении детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии // Комплексные исследования детства. – 2021. – Т. 3. – №. 2. – С. 132–137.
  40.  Каштанова С.Н., Голованова И.Н. Сравнительная оценка особенностей и недостатков операционального компонента мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития и умственной отсталостью // Карельский научный журнал. – 2021. – Т. 10. – №. 1 (34). – С. 16–19.
  41.  Козлова К.М. Обзор способов альтернативной коммуникации, применяемых в отечественной практике специального образования // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №. 58–4. – С. 120–127.
  42.  Конева И.А., Карпушкина Н.В. Особенности эмпатии младших школьников с умственной отсталостью // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 71–3. – С. 341–344. 
  43.  Кряжевских Е. Г., Цветова О. А. Развитие импрессивной речи у детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста через глобальное чтение // Альманах научно-исследовательских работ студентов и молодых ученых «Детство в современном мире – 2021»: науч.-практ. конф.  (19–20 мая 2021 г.). Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, – 2021. – № 9.  – С. 334–337.
  44.  Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. М.: Владос. – 2003. – С. 64–72.
  45.  Леонтьев А.Н. Принципы психического развития ребенка и проблема умствен­ной недостаточности // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. АПН РСФСР, 1959, с. 457–472.
  46.  Ляшевская О.Н., Шаров С.А. Частотный словарь современного русского языка (на материалах Национального корпуса русского языка). М.: Азбуковник – 2009. – 1090 с. 
  47.  Мамаева А.В. и др. Мониторинг учебных достижений обучающихся с умственной отсталостью (на примере навыка чтения): сообщение 1 // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П.  Астафьева. – 2019. – №. 2 (48). – С. 41–51.
  48.  Мелешкина М.С. Особенности понимания и осознанного чтения художественных текстов младшими школьниками с умственной отсталостью // Вестник ВЭГУ. – 2017. – №. 4. – С. 158–162.
  49.  Мелешкина М.С. Проблема понимания художественных текстов младшими школьниками с умственной отсталостью // Концепт. – 2014. – №. 6. – С. 66–70.
  50.  Михейкина О.В. Эпидемиология умственной отсталости (обзор литературы) // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 2012. – Т. 3. – С. 24–33.
  51.  Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. –– М . : Академия, 2002. – 160 с.
  52.  Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника //М.: Просвещение. – 1986. – Т. 192. – С. 1.
  53.  Солодков А.С. и др. Навыки невербальной коммуникации как фактор социальной адаптации школьников с легкой умственной отсталостью // Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. – 2016. – №. 1 (131). – С. 323–327.
  54.  Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике // СПб.: Речь. – 2003.
  55.  Чуракова Г.Г. Метод пиктограмм в работе с детьми с ограниченными возможностями // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2012. – №. 25–2. – С. 131–134.
  56.  Abbeduto L. et al. Concurrent associations between expressive language ability and independence in adolescents and adults with fragile X syndrome // Brain sciences. – 2021. – Vol. 11. – №. 9. – PP. 1179.
  57.  Barton A., Sevcik R. A., Romski M. Exploring visual-graphic symbol acquisition by pre-school age children with developmental and language delays // Augmentative and Alternative Communication. – 2006. – Vol. 22. – №. 1. – PP. 10–20.
  58.  Basson M., Alant E. The iconicity and case of learning of picture communication symbols: A study with afrikaans-speaking children // South African Journal of Communication Disorders. – 2005. – Vol. 52. – №. 1. – PP. 4–14.
  59.  Bellugi U., Klima E.S. Two faces of sign: iconic and abstract // Annals of the New York Academy of Sciences. – 1976. – Vol. 280. – PP. 514–538.
  60.  Biggs E.E., Robison S.E. Review of the evidence base for peer network interventions for students with intellectual and developmental disabilities //Remedial and Special Education. – 2023. – Vol. 44. – №. 1. – PP. 43–59.
  61.  Blake Huer M. Examining perceptions of graphic symbols across cultures: Preliminary study of the impact of culture/ethnicity // Augmentative and alternative communication. – 2000. – Vol. 16. – №. 3. – PP. 180–185.
  62.  Bloomberg K., Karlan G.R., Lloyd L.L. The comparative translucency of initial lexical items represented in five graphic symbol systems and sets // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. – 1990. – Vol. 33. – №. 4. – PP. 717–725.
  63.  Bornman J., Alant E., Du Preez A. Translucency and learnability of Blissymbols in Setswana-speaking children: an exploration // Augmentative and Alternative Communication. – 2009. – Vol. 25. – №. 4. – PP. 287–298.
  64.  Brady N.C. et al. Eye tracking as a measure of receptive vocabulary in children with autism spectrum disorders // Augmentative and Alternative Communication. – 2014. – Vol. 30. – №. 2. – PP. 147–159.
  65.  Carlin M.T. et al. Detection of changes in naturalistic scenes: Comparisons of individuals with and without mental retardation // American journal on mental retardation. – 2003. – Vol. 108. – №. 3. – PP. 181–193.
  66.  Carnett A. et al. A systematic and quality review of augmentative and alternative communication interventions that use core vocabulary // Review Journal of Autism and Developmental Disorders. – 2023. – PP. 1-17.
  67.  Carniel A. et al. Supporting the dialog of people with intellectual disabilities through augmentative and alternative communication // IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje. – 2019. – Vol. 14. – №. 1. – PP. 3–10.
  68. Chapin S. E., McNaughton D., Light J. et al. The effects of AAC video visual scene display technology on the communicative turns of preschoolers with autism spectrum disorder // Assist Technol. – 2022. – Vol. 5. – PP. 577–587. https://doi.org/10.1080/10400435.2021.1893235
  69.  Clark C.R. Learning words using traditional orthography and the symbols of Rebus, Bliss, and Carrier // Journal of Speech and Hearing Disorders. – 1981. – Vol. 46. – №. 2. – PP. 191–196.
  70.  Dada S. et al. The effects of augmentative and alternative communication interventions on the receptive language skills of children with developmental disabilities: A scoping review // I nternational Journal of Speech-Language Pathology. – 2021. – Vol. 23. – №. 3. – PP. 247–257.
  71.  Dada S., Huguet A., Bornman J. The iconicity of picture communication symbols for children with English additional language and mild intellectual disability // Augmentative and Alternative Communication. – 2013. – Vol. 29. – №. 4. – PP. 360–373.
  72.  Denche Gil S., Morán Pallero N., Felipe Castaño M. E. Intervención mediante un sistema alternativo-aumentativo de comunicación en discapacidad intelectual y del desarrollo: diseño de caso único // International Journal of Developmental and Educational Psychology. – 2023. – Vol. 2. – PP. 241-259. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2023.n1.v2.2513
  73.  Dube W.V., Wilkinson K.M. The potential influence of stimulus overselectivity in AAC: Information from eye tracking and behavioral studies of attention with individuals with intellectual disabilities // Augmentative and Alternative Communication. – 2014. – Vol. 30. – №. 2. – PP.172–185.
  74.  Emms L., Gardner H. Study of two graphic symbol-teaching methods for individuals with physical disabilities and additional learning difficulties // Child Language Teaching and Therapy. – 2010. – Vol. 26. – №. 1. – PP. 5–22.
  75.  Engbert R. et al. SWIFT: a dynamical model of saccade generation during reading // Psychological review. – 2005. – Vol. 112. – №. 4. – PP. 777.
  76.  Fletcher-Watson S. et al. Eye-movements reveal attention to social information in autism spectrum disorder // Neuropsychologia. – 2009. – Т. 47. – №. 1. – С. 248-257.
  77.  Forbes, H. J., Travers, J. C., & Vickers Johnson, J. A. Systematic review of acquisition and mastery of skills taught using the Picture Exchange Communication System // Augmentative and Alternative Communication. – 2024. – Vol. 40. – № 2. PP. 100–114. https://doi.org/10.1080/07434618.2024.2302154
  78.  Gliga T. et al. Faces attract infants' attention in complex displays // Infancy. – 2009. – Vol. 14. – №. 5. – PP. 550–562.
  79.  Haupt L., Alant E. The iconicity of picture communication symbols for rural Zulu children // South African Journal of Communication Disorders. – 2002. – Vol. 49. – №. 1. – PP. 40–49.
  80.  Hetzroni O., Harris O. Cultural aspects in the development of AAC users // Augmentative and Alternative Communication. – 1996. – Vol. 12. – №. 1. – PP. 52–58.
  81.  Jennische M., Zetterlund M. Interpretation and construction of meaning of Bliss-words in children // Augmentative and Alternative Communication. – 2015. – Vol. 31. – №. 2. PP. 97–107. https://doi.org/10.3109/07434618.2015.1036117
  82.  Juhasz B. J., Rayner K. Investigating the Effects of a Set of Intercorrelated Variables on Eye Fixation Durations in Reading // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. – 2003. – Vol. 29. – PP. 1312–1318.
  83.  Keogh W., Reichle J. Communication intervention for the “difficult-to-teach” severely handicapped // Teaching functional language. – 1985. – PP. 157–194.
  84.  Klefbeck K. Educational approaches to improve communication skills of learners with autism spectrum disorder and comorbid intellectual disability: An integrative systematic review // Scandinavian Journal of Educational Research. – 2023. – Vol. 67. – №. 1. – PP. 51–68.
  85.  Kudo M. Graphic Design of Pictograms Focusing on the Comprehension of People with Intellectual Disabilities–The Next Step in Standardization: Pictogram Design and Evaluation Methods // Visible Language. – 2022. – Vol. 56. – № 3. – PP. 58–85.
  86.  Langarika-Rocafort A., Mondragon N.I., Etxebarrieta G.R. A systematic review of research on augmentative and alternative communication interventions for children aged 6–10 in the last decade // Language, Speech, and Hearing Services in Schools. – 2021. – Vol. 52. – №. 3. – PP. 899–916.
  87.  Lendio, J.G., Teves, S.M., & Catalan, D.S. Picture exchange communication system and its effectivity to the communication of learners with autism spectrum // Cognizance Journal of Multidisciplinary Studies. – 2023. – Vol. 3. – №. 3. – PP. https://doi.org/90-304 10.47760/cognizance.2023.v03i03.007
  88.  Light J., Lindsay P. Cognitive science and augmentative and alternative communication // Augmentative and alternative communication. – 1991. – Vol. 7. – №. 3. – PP. 186–203.
  89.  Light J., McNaughton D. From basic to applied research to improve outcomes for individuals who require augmentative and alternative communication: Potential contributions of eye tracking research methods // Augmentative and Alternative Communication. – 2014. – Vol. 30. – №. 2. – PP. 99–105.
  90.  Lund S. K., Light J. Long-term outcomes for individuals who use augmentative and alternative communication: Part II–communicative interaction // Augmentative and Alternative Communication. – 2007. – Vol. 23. – № 1. – PP. 1–15.  https://doi.org/10.1080/07434610600720442
  91.  Manor B.R., Gordon E. Defining the temporal threshold for ocular fixation in free-viewing visuocognitive tasks // Journal of neuroscience methods. – 2003. – Vol. 128. – №. 1–2. – PP. 85–93.
  92.  Martlew M., Connolly K.J. Human figure drawings by schooled and unschooled children in Papua New Guinea // Child development. – 1996. – Vol. 67. – №. 6. – PP. 2743–2762.
  93.  McNaughton S. Graphic representational systems and literacy learning // Topics in Language Disorders. – 1993. – Vol. 13. – №. 2. – PP. 58–75.
  94.  Mineo B.A., Peischl D., Pennington C. Moving targets: The effect of animation on identification of action word representations // Augmentative and Alternative Communication. – 2008. – Vol. 24. – №. 2. – PP. 162–173.
  95.  Mirenda P., Locke P.A. A comparison of symbol transparency in nonspeaking persons with intellectual disabilities // Journal of Speech and Hearing Disorders. – 1989. – Vol. 54. – №. 2. – PP. 131–140.
  96.  Mizuko M. Transparency and ease of learning of symbols represented by Blissymbols, PCS, and Picsyms // Augmentative and Alternative Communication. – 1987. – Vol. 3. – №. 3. – PP. 129–136.
  97.  Musselwhite C.R., Ruscello D.M. Transparency of three communication symbol systems // Journal of speech, language, and hearing research. – 1984. – Vol. 27. – № 3. – PP. 436–443.
  98.  Ota Y., Macaulay C., Marcus A. LoCoS Visual Language for Global Communication. – 2012. – 318 p.
  99.  Pictogram [Электронный ресурс]. URL: https://www.pictogram.se/online/download (дата обращения: 14.06.2023).
  100.  Pierce P.L., McWilliam P.J. Emerging literacy and children with severe speech and physical impairments (SSPI): Issues and possible intervention strategies // Topics in Language Disorders. – 1993. – Vol. 13. – №. 2. – PP. 47–57.
  101. Pope L., Light J., Laubscher E. The Effect of Naturalistic Developmental Behavioral Interventions and Aided AAC on the Language Development of Children on the Autism Spectrum with Minimal Speech: A Systematic Review and Meta-analysis // Journal of Autism and Developmental Disorders. – 2024. – PP. 1-22. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06382-7
  102.  Poulton E.C. Peripheral vision, refractoriness and eye movements in fast oral reading // British Journal of Psychology. – 1962. – Vol. 53. – №. 4. – PP. 409-419.
  103.  Rayner K., Pollatsek A. Eye movements and scene perception // Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie. – 1992. – Vol. 46. – №. 3. – PP. 342.
  104.  Rayner K., Reingold E.M. Evidence for direct cognitive control of fixation durations during reading // Current opinion in behavioral sciences. – 2015. – Vol. 1. – PP. 107–112. 
  105.  Reichle E.D., Rayner K., Pollatsek A. The EZ Reader model of eye-movement control in reading: Comparisons to other models // Behavioral and brain sciences. – 2003. – Vol. 26. – №. 4. – PP. 445–476.
  106. Rensfeld Flink A., Thunberg G., Nyman A. et al. Augmentative and alternative communication with children with severe/profound intellectual and multiple disabilities: speech language pathologists’ clinical practices and reasoning // Disability and Rehabilitation: Assistive Technology. – 2024. – Vol. 19. – №3. PP. 962–974. https://doi.org/10.1080/17483107.2022.2137252
  107.  Riby D.M., Hancock P.J. B. Viewing it differently: Social scene perception in Williams syndrome and autism // Neuropsychologia. – 2008. – Vol. 46. – №. 11. – PP. 2855–2860.
  108. Shcheglova N., Belimova P. What picture to choose? On actual aid of alternative communication for those experiencing difficulties with written language. Neurobiology of Speech and Language. Proceedings of the 5th International Conference on Neurobiology of Speech and Language / Ed. by O. Shcherbakova. — St. Petersburg: Skifiya-print, 2021.— PP. 36–37.
  109. Shcheglova N., Belimova P. Writing in tongues: Naïve viewers with mild intellectual disability interpret pictorial sentences. Neurobiology of Speech and Language. Proceedings of the 5th International Conference on Neurobiology of Speech and Language / Ed. by O. Shcherbakova. – St. Petersburg: Skifiya-print, 20210. – PP. 53–54.
  110. Shcheglova N., Belimova P. Talking of the mundane. What is different about pictorial public spaces’ signs? Neurobiology of Speech and Language. Proceedings of the 5th International Conference on Neurobiology of Speech and Language / Ed. by O. Shcherbakova. – St. Petersburg: Skifiya-print, 2021 – PP. 55–56. 
  111.  Schlosser R., Lee D. Promoting generalization and maintenance in augmentative and alternative communication: A meta-analysis of 20 years of effectiveness research // Augmentative and alternative communication. – 2000. – Vol. 16. – №. 4. – PP. 208–226.
  112.  Schlosser R., Sigafoos J. Selecting graphic symbols for an initial request lexicon: Integrative review // Augmentative and Alternative Communication. – 2002. – Vol. 18. – №. 2. – PP. 102–123.
  113.  Simacek J. et al. Aided AAC for people with severe to profound and multiple disabilities: A systematic review of interventions and treatment intensity // Advances in Neurodevelopmental Disorders. – 2018. – Vol. 2. – PP. 100–115.
  114. Srinivasan S., Patel S., Khade A. et al. Efficacy of a novel augmentative and alternative communication system in promoting requesting skills in young children with autism spectrum disorder in India: A pilot study // Autism Dev Lang Impair. –2022. – Vol.7. – P. 23969415221120749. https://doi.org/10.1177/23969415221120749
  115.  Siu E. et al. A survey of augmentative and alternative communication service provision in Hong Kong // Augmentative and Alternative Communication. – 2010. – Vol. 26. – №. 4. – PP. 289–298.
  116.  Smilek D. et al. Cognitive ethology and exploring attention in real-world scenes // Brain research. – 2006. – Vol. 1080. – №. 1. – PP. 101–119.
  117.  Sparrow W.A., Day R.H. Perception and action in mental retardation // International review of research in mental retardation. – Academic Press, 2002. – Vol. 25. – PP. 241–278.
  118.  Stancliffe R.J. et al. Individuals with intellectual disabilities and augmentative and alternative communication: Analysis of survey data on uptake of aided AAC, and loneliness experiences // Augmentative and alternative communication. – 2010. – Vol. 26. – №. 2. – PP. 87–96.
  119.  Stephenson J., Linfoot K. Pictures as communication symbols for students with severe intellectual disability // Augmentative and Alternative Communication. – 1996. – Vol. 12. – №. 4. – PP. 244–256.
  120. Sutherland D.E., Gillon G.G., Yoder D.E. AAC use and service provision: A survey of New Zealand speech-language therapists // Augmentative and Alternative Communication. – 2005. – Vol. 21. – №. 4. – PP. 295–307.
  121. Tamanaha A. C. et al. Picture Exchange Communication System (PECS) Implementation Program for children with autism spectrum disorder // CoDAS. – Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. – 2023. – Vol. 35. – P. e20210305. https://doi.org/10.1590/2317-1782/20232021305en 
  122.  Thiessen A. et al. Measurement of the visual attention patterns of people with aphasia: A preliminary investigation of two types of human engagement in photographic images // Augmentative and Alternative Communication. – 2014. – Vol. 30. – №. 2. – PP. 120–129.
  123. Tijus C. et al. The design, understanding and usage of pictograms // Written documents in the workplace. – 2007. – PP. 17–31.
  124. Tincani M. Comparing the picture exchange communication system and sign language training for children with autism // Focus on autism and other developmental disabilities. – 2004. – Vol. 19. – №. 3. – PP. 152–163.
  125.  Vakil E. et al. Analogies solving by individuals with and without intellectual disability: Different cognitive patterns as indicated by eye movements // Research in Developmental Disabilities. – 2011. – Vol. 32. – №. 2. – PP. 846–856.
  126.  van der Meer L. et al. Assessing preferences for AAC options in communication interventions for individuals with developmental disabilities: A review of the literature // Research in Developmental Disabilities. – 2011. – Т. 32. – №. 5. – PP. 1422–1431.
  127.  Vanderheiden G.C., Lloyd L.L. Communication systems and their components // Augmentative communication: An introduction. – 1986. – PP. 49–162.
  128.  Von Tetzchner S. Introduction to the special issue on aided language processes, development, and use: an international perspective // Augmentative and Alternative Communication. – 2018. – Vol. 34. – №. 1. – PP. 1–15.
  129.  Von Tetzchner S., Basil C. Terminology and notation in written representations of conversations with augmentative and alternative communication //Augmentative and alternative communication. – 2011. – Vol. 27. – №. 3. – PP. 141–149.
  130.  Wilkinson K.M., Light J. Preliminary investigation of visual attention to human figures in photographs: Potential considerations for the design of aided AAC visual scene displays // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. – 2011. – Vol. 54. – №. 6. – PP. 1644–1657.
  131.  Wilkinson K.M., Light J. Preliminary study of gaze toward humans in photographs by individuals with autism, Down syndrome, or other intellectual disabilities: Implications for design of visual scene displays // Augmentative and Alternative Communication. – 2014. – Vol. 30. – №. 2. – PP. 130–146.
  132.  Wilkinson K.M., Madel M. Eye tracking measures reveal how changes in the design of displays for augmentative and alternative communication influence visual search in individuals with Down syndrome or autism spectrum disorder // American journal of speech-language pathology. – 2019. – Vol. 28. – №. 4. – PP. 1649–1658.
  133.  Wilkinson K.M., Mitchell T. Eye tracking research to answer questions about augmentative and alternative communication assessment and intervention // Augmentative and Alternative Communication. – 2014. – Vol. 30. – №. 2. – PP. 106–119.
  134. Wilkinson K.M., O’Neill T., McIlvane W.J. Eye-tracking measures reveal how changes in the design of aided AAC displays influence the efficiency of locating symbols by school-age children without disabilities // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. – 2014. – Vol. 57. – №. 2. – PP. 455–466.
  135. Zhang Y. et al. Teaching Requesting Skills to Children with Visual Impairment and Intellectual Disability by Using Picture Exchange Communication System Combined with Tangible Symbols // International Journal of Disability, Development and Education. – 2023. – PP. 1–21. https://doi.org/10.1080/1034912X.2023.2295911
  136. Zashchirinskaia O.V. Specific features of the comprehension of texts and story pictures by adolescents with intellectual disturbances // Acta Neuropsychologica. 2020. – Vol. 18. – № 2. – PP. 221–231.

Грант Российского научного фонда № 24-28-01653, https://rscf.ru/project/24-28-01653/
Русская христианская гуманитарная академия им. Ф.М. Достоевского.
© Персональный сайт Защиринской О.В.

2025